¿Qué leen los que no leen?

Lunes 9 de Febrero del 2009

Título: ¿Qué leen los que no leen?

Autor: Juan Domingo Argüelles.

Éste autor nos habla sobre lo importante que es la motivación, pero nos dice que esta motivación no recaé en las habilidad prácticas si no por contagiar el entusiasmo de leer.

“El poder mágico de las lectura es lo que les da su mayor atractivo a los libros ante los ojo de un niño”, también nos dice nuestros padres y nuestros maestros veían a la lectura como un ejercicio que se practicaba solo por obligación o deber y le quitaba a la misma el gozo de poder leer.
Habla de que la causa del rechazo de los niños hacia la lectura es debido a que la escuela no emplea las capacidades que ya traen los niños como la fantasía, el asombro y no se les despierta más allá de los conocimientos abstractos.

Nos comenta que de acuerdo con estadísticas, México es un país que no lee, y es una enorme masa de población, de acuerdo con otros países que leen varios libros, pero el autor contradice no está de acuerdo con las estadísticas, pues dice que si leemos, pero leemos comics, pornografía, fotonovelas, revistas de farándula, pero como esto no entra dentro del medio educativo y cultural no representa una lectura con un nivel.

Yo estoy de acuerdo con éste autor, de que México si lee, pero no realiza una lectura como los otros países de alto nivel cultural, pero todo esto se debe a que lo que más salta a la vista en un puesto de periódicos es este tipo de lecturas, la culpa no solo es del mexicano que lee los comics o las revistas de farándula sino del gobierno que no esta creando espacios o programas para la lectura del público en general. Por eso es tan importante que les mostremos a los niños que deben leer más allá de un comic o una revista, ya que tienen en los, libros un gran poder para llegar a cualquier lugar utilizando su imaginación.Y el rechazo de los niños hacia la lectura es debido a la misma escuela, ya que esta no esta despertando ese interés por leer en casa, la lectura no es sólo un deber.

Comprensión de la lectura.

Miércoles 11 de febrero del 2009

Comprensión de la lectura.

Autor: Frank Smith

La comprensión se relaciona con lo que atendemos del mundo que nos rodea, la información visual de la lectura y lo que conocemos.

El autor habla de la predicción, como una habilidad porque esta es la base de la comprensión del mundo. Dice que todos predecimos todo el tiempo y también los niños, nuestras predicciones son especificas a las situaciones que vivimos. Y maneja a la predicción como la eliminación previa de las alternativas improbables, la predicción es formular preguntas y la comprensión significa dar respuestas a esas preguntas.

Cuando leemos nos formulamos preguntas constantemente, y cuando estas preguntas son contestadas nuestra incertidumbre se reducirá y estaremos comprendiendo.
Nos dice que en la escuela se aplican a los alumnos pruebas de comprensión pero se dan después de que han leído los alumnos y ya no estarán comprendiendo sino que están aplicando la memoria.La base de la comprensión para el autor es la predicción o la eliminación de alternativas improbables.

El autor nos dice que comprender es relacionar lo que conocemos cono lo que leemos y toma mucho en cuenta a la predicción, dice que para lograr una verdadera comprensión debemos hacer antes predicciones.

Se predice todo el tiempo, predecimos lo que va a ocurrir, y esto es lo mismo que nos ayudara a que la lectura sea una lectura de comprensión, formar en os alumnos esta habilidad implica que se hagan predicaciones de las lecturas.

“Todos debemos leer, para aprender a leer”
Comenta en el libro que para que tofos podamos leerá y para aprender mas acerca de la lectura necesitamos leer mucho. El autor subraya que solo aprenderemos a leer leyendo.
La lectura depende deque cierta información vaya de los ojos al cerebro, y esta información la llama información visual, pues es la información que el cerebro recibe de lo que esta impreso. La información que ya se posee, la denomina información no visual ( lenguaje, conocimientos, todo el tiempo la trae consigo el lector). Por lo anterior es tan difícil al lectura en los niños, ya que poseen poca información no visual relevante.

El autor nos habla de tres implicaciones importantes de la lectura:

• La lectura debe ser rápida.-el cerebro debe moverse rápidamente para evitar un estancamiento, el objetivo de leer la mayor cantidad del texto es para lograr una mejor comprensión de este, la comprensión exige una lectura relativamente rápida y si el lector lee despacio pude impedir la comprensión.
  
• La lectura debe ser selectiva.-dice que el secreto de la lectura eficiente no consiste en leer discriminadamente sino extraer un muestra del texto. La selectividad para captar y seleccionar muestras de la información visual disponible (el texto), es una destreza que se adquiere solo con lea experiencia de la lectura.La lectura depende de la información no visual.- La información no visual es la información que ya se posee, los conocimientos previos del lector así como el lenguaje

La lectura en la escuela

Lunes 16 de Febrero del 2009

La lectura en la escuela

Autor. Margarita Gómez Palacios

Esta autora nos manifiesta la importancia dela comprensión lectora en la escuela primaria.
Margarita Gómez Palacios nos da una definición de lectura y comprensión, en donde dice que la lectura es un proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje, en cambio la comprensión lectora es la construcción del significado de un texto según experiencias y conocimientos que tenga el lector.

La lectura la define como un proceso constructivo al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, se construye mediante el sentido que le otorgue el lector.
Da la definición de comprender.- es construir un significado.

Maneja que existen varias estrategias en la escuela primaria para la comprensión lectora, entre las cuelas esta la anticipación, predicción, experiencias, muestreo, confirmación.En éste libro también se maneja a la evaluación y la define como una situación inicial de conocimientos en el que se encuentra el alumno o grupo, con respecto al desarrollo lector, cuales son las características de la lectura que realizan. La evaluación de la comprensión lectora debe caracterizarse por ser una tarea estimulante para los niños y no ser algo rígido. Menciona que se ha comprobado que si los niños conocen la tarea por realizar en una situación de evaluación su comprensión mejorará. Los niños son capaces de comprobar su propia comprensión (metacomprensión) y avanzar por si mismo en el desarrollo lector.

Para esta autora la evaluación de la comprensión lectora es importante, por lo que en el tema que se esta desarrollando se ha buscado una forma para evaluar si dichas estrategias aplicadas dieron resultados positivos y que esta tarea de evaluación no se de forma rígida, sino que por el contrario se algo estimulante para los alumnos a fin de motivarlos. Esta evaluación que se menciona se realiza dentro del grupo, ya que se aplico un examen diagnostico y se aplicara posteriormente una evaluación final en donde se podrá ver el avance de la comprensión lectora en los alumnos.

También maneja la importancia que tiene la comprensión lectora en la escuela primaria dándole un lugar de suma importancia ya que nos dice que debemos hacer que los alumnos construyan su propio significado de lo que leen.
Si los alumnos conocen como se les evaluará estos irán mejorando su comprensión lectora, porque se anticipan a lo que vana a realizar y ellos mismos comprobaran si están comprendiendo o que tanto comprenden de lo que leyeron.

El desarrollo Infantil

Martes 17 de Febrero del 2009

El desarrollo Infantil

David P. Ausubel

Ausubel nos manifiesta tres etapas del desarrollo humano que son:

• Etapa sensoriomotriz- el bebé se conecta con el mundo mediante reflejos innatos. El periodo se caracteriza por las conductas preverbales.
• Etapa preoperacional (de los 2 a los 7 años) Las estructuras cognitivas que se elaboran mediante el periodo preoperacional. Comienzan a ser capaz de manejar las operaciones lógicas esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean referentes concretos (no símbolos de segundo orden, entidades abstractas como las algebraicas, carentes de una secuencia directa con el objeto). Permiten que el niño adquiera abstracciones primarias. Con la aparición del habla en esta etapa. El mundo se simboliza por medio de un proceso de pensamiento. La forma de razonar del niño es transductiva (preconceptual) ya que no efectúa una distinción alguna entre lo general y lo particular. La estructuras cognitivas que se elaboran durante el periodo preoperacional permiten que el niño adquiera abstracciones primarias( conceptos) y que comprenda, emplee y maneje con sentido para resolver problemas
• Etapa operacional. Es cuando aparecen las operaciones concretas, marca el comienzo de la actividad racional del niño. La capacidad de razonar por inducción y deducción es por la presencia de estructuras de pensamiento denominadas operaciones y estas son actos mentales. Durante los años de la escuela primaria las proposiciones abstractas que se presentan están alejadas de la experiencia concreto empírica. El niño puede realizar operaciones lógicas y solucionar problemas.

Los alumnos se encuentran dentro de las operaciones concretas, ya que la mayoría de ellos tiene 8 años. La etapa de pre operaciones concretas que maneja Ausubel es iguala la de Piaget, en donde dice que los niños pueden resolver problemas, con un mejor manejo de imágenes y objetos internas. Y también necesita de su experiencia para poder resolverlos, pero Ausubel maneja que en la escuela primaria no se toma en cuenta las experiencias de los alumnos para una actividad cognitiva constructiva.

Los alumnos en la escuela primaria tal y como lo dice Ausubel son capaces de resolver operaciones lógicas, comprenden y pueden manejar abstracciones primarias.

Como aprenden los niños

Miércoles 18 de Febrero del 2009

Como aprenden los niños

Stella Vosniadou

Nos habla que para poder aprender algo nuevo proviene siempre de lo que las personas saben y según investigaciones se ha demostrado que esta habilidad de relacionar la nueva información con la que ya se tiene ayuda a aprender mejor las cosas. Menciona que no es posible aprender algo que es completamente extraño y se le da un papel importante a los conocimientos previos.
Los conocimientos previos son necesarios y los estudiantes no relacionan el material que leen con lo que ya saben, por eso mismo el aprendizaje se da cuando los maestros ponen mayor énfasis al conocimiento previo de los alumnos y lo utilizan al inicio.

Para poder utilizar el conocimiento previo los maestros pueden comenzar a discutir el contenido de la lectura antes de haberla iniciado para asegurarse que los alumnos tienen el conocimiento previo y lo utilicen en esos momentos.

Menciona que es común que los alumnos tengan el conocimiento previo incompleto o tenga conceptos que no estén correctos, pero es por ello que el maestro debe investigar el conocimiento previo de los alumnos e identificar algo erróneo.Para identificar los conocimientos previos se pueden realizar preguntas acerca de lo que están leyendo y relacionarlo con lo que ya conocen.

Se menciona mucho la importancia de los conocimientos previos antes de la lectura y nos dice que son tan importantes para poder adquirir un conocimientos que resulte significativo y es cierto, ya que la lectura tendrá palabras que los alumnos no identifiquen pero al relacionarlas con sus conocimientos previos esta ira adquiriendo forma.
Varios autores manejan a los conocimientos previos como algo tan importante, ya que de estos depende una comprensión adecuada, si no relacionamos lo que conocemos con lo que leemos no tendremos una lectura de comprensión.

También nos dice que al conocer los conocimientos previos de los alumnos podremos identificar si tienen errores en estos conocimientos e irles orientando para que los corrijan.Una forma de identificar los conocimientos previos de los alumnos es por medio de preguntas, esto se ha realizado en las distintas estrategias para el fomento de la comprensión lectora, ya que los alumnos identifican el titulo de la lectura y comentan de lo que creen que tratara la lectura, observando también sus imágenes

El desarrollo Infantil

Jueves 19 de Febrero del 2009

El desarrollo Infantil
La función del juego en el desarrollo cognitivo.

David P. Ausubel, Edmundo V. Sullivan

Para Ausubel el juego es de gran importancia para el desarrollo cognitivo,. Menciona que la mayoría de los juegos implica una conducta exploratoria, no afirma que todo jugo implique explorar,

Menciona a Piaget y dice que este reconoce tres tipos de juegos relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectual y que aparecen en la sucesión evolutiva: estos son 1=Juegos prácticos, 2.= juegos simbólicos y 3.= juegos con reglas. Los juegos prácticos son característicos del desarrollo sensioriomotor, pero solo se hace pro puro placer de realizarla. El juego simbólico es en el que el niño emplea signos y símbolos y permite llevar a cabo una simulación y una fantasía, la función simbólica durante la etapa preoperacional es el uso de objetos a efectos del juego imaginativo (usar una cuchara como avión) Durante esta etapa también el niño se interesa por juegos sociales en donde interviene la del uso de reglas, el jugo reglado conduce a pautas avanzadas de cooperación y es una antecedente de los juegos correspondientes a la etapa de operaciones concretas.El juego tiene la función de permitir que el niño produzca una respuesta intelectual en la fantasía cuando no lo puede hacer en la realidad. El juego se considera como una manera de buscar variaciones cognitivas.

El juego como lo dice Piaget es tan importante en el desarrollo cognitivo de los niños. Inicia el juego practico que es el que desarrollan los niños pequeños, pero el que considero que tiene mayor importancia es el simbólico y el reglado, el simbólico porque ayudara al niño a tener las pautas para el juego reglado, en el cual el niño realizarla juegos que le ayudaran a desarrollarse en la vida cotidiana cuando sea adulto.

El juego reglado hará que el niño por medio de este emplee sus propias reglas y acepte las reglas de sus compañeros al jugar logrando en el una adaptación y al ser adulto pueda comprender que las reglas son tan importantes y deben seguirse.

QUÉ ES Y CÓMO DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA

Lunes 2 de Marzo del 2009

QUÉ ES Y CÓMO DESARROLLAR LACOMPRENSIÓN LECTORA

Wilfredo Rimari Arias

Este autor nos publica que los maestro debemos hacer que los alumnos no sean lectores pasivos sino que desarrollen imaginación, creatividad, una capacidad de construir significados y que sean críticos y nos dice que para que ellos construyan su propio significado debemos cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora. Menciona algunas estrategias entre las cuales destaca: presentar textos completos, proponer actividades antes y después de la lectura de cualquier texto, representaciones teatrales, realizar dibujos. Con ayuda de estas estrategias se hará que la lectura sea una actividad constructiva, crítica, creativa y placentera.

Este autor nos dice que para enseñar a leer y comprender es importante conocer los estadios por las que pasan los estudiantes. Estas son:

• Estadio cero: la prelectura (0-6 años) Empieza con el nacimiento del hasta los seis años de edad. El niño adquiere experiencias, lenguaje oral, conceptos y el vocabulario que necesitará. Aprenderá las lecturas, las señales, algunas palabras simples, como tomar un libro, etc.
• Estadio 1: etapa inicial de la lectura (1° y 2° grado) Se da en el primer y segundo grado de educación primaria y se produce la “ruptura del código”, que comprende las relaciones entre los sonidos del lenguaje oral y los símbolos del lenguaje escrito, y adquiere procesos básicos para el reconocimiento de palabras.. la comprensión lectora debe empezar antes de que el niño sepa leer, desde el preescolar, antes de aprender a econocer palabras, a través de la interpretación de láminas y de cuentos.
• Estadio 3 “leer para aprender” (4° y 5° de primaria hasta 2° y 3° grado de secundaria) Aprende a leer integrando su información previa con el contenido del texto. el niño lee por placer y escribe para expresar sus emociones y sentimientos.
• Estadio 4: de los puntos de vista Los estudiantes de 4º y 5º de secundaria saben que existen diferentes puntos de vista respecto a un tema y que son válidos. la metacoginición le permite ejecutar y controlar su lectura.
• Estadio 5: de la construcción y la reconstrucción (universitarios y
  adultos) Los alumnos leen con cuidado y profundidad textos profesionales para construir información de acuerdo a sus propios fines.

Existen diferentes estadios para ir desarrollando al comprensión lectora, que al entrar en la escuela primaria y comenzar a conocer las letras existirá una ruptura pues los alumnos solo conocían los sonidos de estos.

También nos dice algo importante como lo es que la comprensión lectora debe empezar desde antes que el niño aprenda a leer. Si nosotros vamos estimulando a los alumnos a realizar inferencias antes de leer se lograra que su comprensión lectora avance. Pero esto es muy difícil de realizar pues existen diferentes tipos de padres, algunos que si saben leer y otros que no saben leer. Además a pesar de que sepan leer, existe una dificultad para que se manifieste esta actividad antes de adquirir la lectura forma. Existen diversas estrategias que son antes, durante y después de la lectura, par que formemos lectores por placer, en donde la lectura forme parte de su vida y se realice por diversión y no por imposición.