¿Qué leen los que no leen?

Lunes 9 de Febrero del 2009

Título: ¿Qué leen los que no leen?

Autor: Juan Domingo Argüelles.

Éste autor nos habla sobre lo importante que es la motivación, pero nos dice que esta motivación no recaé en las habilidad prácticas si no por contagiar el entusiasmo de leer.

“El poder mágico de las lectura es lo que les da su mayor atractivo a los libros ante los ojo de un niño”, también nos dice nuestros padres y nuestros maestros veían a la lectura como un ejercicio que se practicaba solo por obligación o deber y le quitaba a la misma el gozo de poder leer.
Habla de que la causa del rechazo de los niños hacia la lectura es debido a que la escuela no emplea las capacidades que ya traen los niños como la fantasía, el asombro y no se les despierta más allá de los conocimientos abstractos.

Nos comenta que de acuerdo con estadísticas, México es un país que no lee, y es una enorme masa de población, de acuerdo con otros países que leen varios libros, pero el autor contradice no está de acuerdo con las estadísticas, pues dice que si leemos, pero leemos comics, pornografía, fotonovelas, revistas de farándula, pero como esto no entra dentro del medio educativo y cultural no representa una lectura con un nivel.

Yo estoy de acuerdo con éste autor, de que México si lee, pero no realiza una lectura como los otros países de alto nivel cultural, pero todo esto se debe a que lo que más salta a la vista en un puesto de periódicos es este tipo de lecturas, la culpa no solo es del mexicano que lee los comics o las revistas de farándula sino del gobierno que no esta creando espacios o programas para la lectura del público en general. Por eso es tan importante que les mostremos a los niños que deben leer más allá de un comic o una revista, ya que tienen en los, libros un gran poder para llegar a cualquier lugar utilizando su imaginación.Y el rechazo de los niños hacia la lectura es debido a la misma escuela, ya que esta no esta despertando ese interés por leer en casa, la lectura no es sólo un deber.

Comprensión de la lectura.

Miércoles 11 de febrero del 2009

Comprensión de la lectura.

Autor: Frank Smith

La comprensión se relaciona con lo que atendemos del mundo que nos rodea, la información visual de la lectura y lo que conocemos.

El autor habla de la predicción, como una habilidad porque esta es la base de la comprensión del mundo. Dice que todos predecimos todo el tiempo y también los niños, nuestras predicciones son especificas a las situaciones que vivimos. Y maneja a la predicción como la eliminación previa de las alternativas improbables, la predicción es formular preguntas y la comprensión significa dar respuestas a esas preguntas.

Cuando leemos nos formulamos preguntas constantemente, y cuando estas preguntas son contestadas nuestra incertidumbre se reducirá y estaremos comprendiendo.
Nos dice que en la escuela se aplican a los alumnos pruebas de comprensión pero se dan después de que han leído los alumnos y ya no estarán comprendiendo sino que están aplicando la memoria.La base de la comprensión para el autor es la predicción o la eliminación de alternativas improbables.

El autor nos dice que comprender es relacionar lo que conocemos cono lo que leemos y toma mucho en cuenta a la predicción, dice que para lograr una verdadera comprensión debemos hacer antes predicciones.

Se predice todo el tiempo, predecimos lo que va a ocurrir, y esto es lo mismo que nos ayudara a que la lectura sea una lectura de comprensión, formar en os alumnos esta habilidad implica que se hagan predicaciones de las lecturas.

“Todos debemos leer, para aprender a leer”
Comenta en el libro que para que tofos podamos leerá y para aprender mas acerca de la lectura necesitamos leer mucho. El autor subraya que solo aprenderemos a leer leyendo.
La lectura depende deque cierta información vaya de los ojos al cerebro, y esta información la llama información visual, pues es la información que el cerebro recibe de lo que esta impreso. La información que ya se posee, la denomina información no visual ( lenguaje, conocimientos, todo el tiempo la trae consigo el lector). Por lo anterior es tan difícil al lectura en los niños, ya que poseen poca información no visual relevante.

El autor nos habla de tres implicaciones importantes de la lectura:

• La lectura debe ser rápida.-el cerebro debe moverse rápidamente para evitar un estancamiento, el objetivo de leer la mayor cantidad del texto es para lograr una mejor comprensión de este, la comprensión exige una lectura relativamente rápida y si el lector lee despacio pude impedir la comprensión.
  
• La lectura debe ser selectiva.-dice que el secreto de la lectura eficiente no consiste en leer discriminadamente sino extraer un muestra del texto. La selectividad para captar y seleccionar muestras de la información visual disponible (el texto), es una destreza que se adquiere solo con lea experiencia de la lectura.La lectura depende de la información no visual.- La información no visual es la información que ya se posee, los conocimientos previos del lector así como el lenguaje

La lectura en la escuela

Lunes 16 de Febrero del 2009

La lectura en la escuela

Autor. Margarita Gómez Palacios

Esta autora nos manifiesta la importancia dela comprensión lectora en la escuela primaria.
Margarita Gómez Palacios nos da una definición de lectura y comprensión, en donde dice que la lectura es un proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje, en cambio la comprensión lectora es la construcción del significado de un texto según experiencias y conocimientos que tenga el lector.

La lectura la define como un proceso constructivo al reconocer que el significado no es una propiedad del texto, se construye mediante el sentido que le otorgue el lector.
Da la definición de comprender.- es construir un significado.

Maneja que existen varias estrategias en la escuela primaria para la comprensión lectora, entre las cuelas esta la anticipación, predicción, experiencias, muestreo, confirmación.En éste libro también se maneja a la evaluación y la define como una situación inicial de conocimientos en el que se encuentra el alumno o grupo, con respecto al desarrollo lector, cuales son las características de la lectura que realizan. La evaluación de la comprensión lectora debe caracterizarse por ser una tarea estimulante para los niños y no ser algo rígido. Menciona que se ha comprobado que si los niños conocen la tarea por realizar en una situación de evaluación su comprensión mejorará. Los niños son capaces de comprobar su propia comprensión (metacomprensión) y avanzar por si mismo en el desarrollo lector.

Para esta autora la evaluación de la comprensión lectora es importante, por lo que en el tema que se esta desarrollando se ha buscado una forma para evaluar si dichas estrategias aplicadas dieron resultados positivos y que esta tarea de evaluación no se de forma rígida, sino que por el contrario se algo estimulante para los alumnos a fin de motivarlos. Esta evaluación que se menciona se realiza dentro del grupo, ya que se aplico un examen diagnostico y se aplicara posteriormente una evaluación final en donde se podrá ver el avance de la comprensión lectora en los alumnos.

También maneja la importancia que tiene la comprensión lectora en la escuela primaria dándole un lugar de suma importancia ya que nos dice que debemos hacer que los alumnos construyan su propio significado de lo que leen.
Si los alumnos conocen como se les evaluará estos irán mejorando su comprensión lectora, porque se anticipan a lo que vana a realizar y ellos mismos comprobaran si están comprendiendo o que tanto comprenden de lo que leyeron.

El desarrollo Infantil

Martes 17 de Febrero del 2009

El desarrollo Infantil

David P. Ausubel

Ausubel nos manifiesta tres etapas del desarrollo humano que son:

• Etapa sensoriomotriz- el bebé se conecta con el mundo mediante reflejos innatos. El periodo se caracteriza por las conductas preverbales.
• Etapa preoperacional (de los 2 a los 7 años) Las estructuras cognitivas que se elaboran mediante el periodo preoperacional. Comienzan a ser capaz de manejar las operaciones lógicas esenciales, pero siempre que los elementos con los que se realicen sean referentes concretos (no símbolos de segundo orden, entidades abstractas como las algebraicas, carentes de una secuencia directa con el objeto). Permiten que el niño adquiera abstracciones primarias. Con la aparición del habla en esta etapa. El mundo se simboliza por medio de un proceso de pensamiento. La forma de razonar del niño es transductiva (preconceptual) ya que no efectúa una distinción alguna entre lo general y lo particular. La estructuras cognitivas que se elaboran durante el periodo preoperacional permiten que el niño adquiera abstracciones primarias( conceptos) y que comprenda, emplee y maneje con sentido para resolver problemas
• Etapa operacional. Es cuando aparecen las operaciones concretas, marca el comienzo de la actividad racional del niño. La capacidad de razonar por inducción y deducción es por la presencia de estructuras de pensamiento denominadas operaciones y estas son actos mentales. Durante los años de la escuela primaria las proposiciones abstractas que se presentan están alejadas de la experiencia concreto empírica. El niño puede realizar operaciones lógicas y solucionar problemas.

Los alumnos se encuentran dentro de las operaciones concretas, ya que la mayoría de ellos tiene 8 años. La etapa de pre operaciones concretas que maneja Ausubel es iguala la de Piaget, en donde dice que los niños pueden resolver problemas, con un mejor manejo de imágenes y objetos internas. Y también necesita de su experiencia para poder resolverlos, pero Ausubel maneja que en la escuela primaria no se toma en cuenta las experiencias de los alumnos para una actividad cognitiva constructiva.

Los alumnos en la escuela primaria tal y como lo dice Ausubel son capaces de resolver operaciones lógicas, comprenden y pueden manejar abstracciones primarias.

Como aprenden los niños

Miércoles 18 de Febrero del 2009

Como aprenden los niños

Stella Vosniadou

Nos habla que para poder aprender algo nuevo proviene siempre de lo que las personas saben y según investigaciones se ha demostrado que esta habilidad de relacionar la nueva información con la que ya se tiene ayuda a aprender mejor las cosas. Menciona que no es posible aprender algo que es completamente extraño y se le da un papel importante a los conocimientos previos.
Los conocimientos previos son necesarios y los estudiantes no relacionan el material que leen con lo que ya saben, por eso mismo el aprendizaje se da cuando los maestros ponen mayor énfasis al conocimiento previo de los alumnos y lo utilizan al inicio.

Para poder utilizar el conocimiento previo los maestros pueden comenzar a discutir el contenido de la lectura antes de haberla iniciado para asegurarse que los alumnos tienen el conocimiento previo y lo utilicen en esos momentos.

Menciona que es común que los alumnos tengan el conocimiento previo incompleto o tenga conceptos que no estén correctos, pero es por ello que el maestro debe investigar el conocimiento previo de los alumnos e identificar algo erróneo.Para identificar los conocimientos previos se pueden realizar preguntas acerca de lo que están leyendo y relacionarlo con lo que ya conocen.

Se menciona mucho la importancia de los conocimientos previos antes de la lectura y nos dice que son tan importantes para poder adquirir un conocimientos que resulte significativo y es cierto, ya que la lectura tendrá palabras que los alumnos no identifiquen pero al relacionarlas con sus conocimientos previos esta ira adquiriendo forma.
Varios autores manejan a los conocimientos previos como algo tan importante, ya que de estos depende una comprensión adecuada, si no relacionamos lo que conocemos con lo que leemos no tendremos una lectura de comprensión.

También nos dice que al conocer los conocimientos previos de los alumnos podremos identificar si tienen errores en estos conocimientos e irles orientando para que los corrijan.Una forma de identificar los conocimientos previos de los alumnos es por medio de preguntas, esto se ha realizado en las distintas estrategias para el fomento de la comprensión lectora, ya que los alumnos identifican el titulo de la lectura y comentan de lo que creen que tratara la lectura, observando también sus imágenes

El desarrollo Infantil

Jueves 19 de Febrero del 2009

El desarrollo Infantil
La función del juego en el desarrollo cognitivo.

David P. Ausubel, Edmundo V. Sullivan

Para Ausubel el juego es de gran importancia para el desarrollo cognitivo,. Menciona que la mayoría de los juegos implica una conducta exploratoria, no afirma que todo jugo implique explorar,

Menciona a Piaget y dice que este reconoce tres tipos de juegos relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectual y que aparecen en la sucesión evolutiva: estos son 1=Juegos prácticos, 2.= juegos simbólicos y 3.= juegos con reglas. Los juegos prácticos son característicos del desarrollo sensioriomotor, pero solo se hace pro puro placer de realizarla. El juego simbólico es en el que el niño emplea signos y símbolos y permite llevar a cabo una simulación y una fantasía, la función simbólica durante la etapa preoperacional es el uso de objetos a efectos del juego imaginativo (usar una cuchara como avión) Durante esta etapa también el niño se interesa por juegos sociales en donde interviene la del uso de reglas, el jugo reglado conduce a pautas avanzadas de cooperación y es una antecedente de los juegos correspondientes a la etapa de operaciones concretas.El juego tiene la función de permitir que el niño produzca una respuesta intelectual en la fantasía cuando no lo puede hacer en la realidad. El juego se considera como una manera de buscar variaciones cognitivas.

El juego como lo dice Piaget es tan importante en el desarrollo cognitivo de los niños. Inicia el juego practico que es el que desarrollan los niños pequeños, pero el que considero que tiene mayor importancia es el simbólico y el reglado, el simbólico porque ayudara al niño a tener las pautas para el juego reglado, en el cual el niño realizarla juegos que le ayudaran a desarrollarse en la vida cotidiana cuando sea adulto.

El juego reglado hará que el niño por medio de este emplee sus propias reglas y acepte las reglas de sus compañeros al jugar logrando en el una adaptación y al ser adulto pueda comprender que las reglas son tan importantes y deben seguirse.

QUÉ ES Y CÓMO DESARROLLAR LA COMPRENSION LECTORA

Lunes 2 de Marzo del 2009

QUÉ ES Y CÓMO DESARROLLAR LACOMPRENSIÓN LECTORA

Wilfredo Rimari Arias

Este autor nos publica que los maestro debemos hacer que los alumnos no sean lectores pasivos sino que desarrollen imaginación, creatividad, una capacidad de construir significados y que sean críticos y nos dice que para que ellos construyan su propio significado debemos cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora. Menciona algunas estrategias entre las cuales destaca: presentar textos completos, proponer actividades antes y después de la lectura de cualquier texto, representaciones teatrales, realizar dibujos. Con ayuda de estas estrategias se hará que la lectura sea una actividad constructiva, crítica, creativa y placentera.

Este autor nos dice que para enseñar a leer y comprender es importante conocer los estadios por las que pasan los estudiantes. Estas son:

• Estadio cero: la prelectura (0-6 años) Empieza con el nacimiento del hasta los seis años de edad. El niño adquiere experiencias, lenguaje oral, conceptos y el vocabulario que necesitará. Aprenderá las lecturas, las señales, algunas palabras simples, como tomar un libro, etc.
• Estadio 1: etapa inicial de la lectura (1° y 2° grado) Se da en el primer y segundo grado de educación primaria y se produce la “ruptura del código”, que comprende las relaciones entre los sonidos del lenguaje oral y los símbolos del lenguaje escrito, y adquiere procesos básicos para el reconocimiento de palabras.. la comprensión lectora debe empezar antes de que el niño sepa leer, desde el preescolar, antes de aprender a econocer palabras, a través de la interpretación de láminas y de cuentos.
• Estadio 3 “leer para aprender” (4° y 5° de primaria hasta 2° y 3° grado de secundaria) Aprende a leer integrando su información previa con el contenido del texto. el niño lee por placer y escribe para expresar sus emociones y sentimientos.
• Estadio 4: de los puntos de vista Los estudiantes de 4º y 5º de secundaria saben que existen diferentes puntos de vista respecto a un tema y que son válidos. la metacoginición le permite ejecutar y controlar su lectura.
• Estadio 5: de la construcción y la reconstrucción (universitarios y
  adultos) Los alumnos leen con cuidado y profundidad textos profesionales para construir información de acuerdo a sus propios fines.

Existen diferentes estadios para ir desarrollando al comprensión lectora, que al entrar en la escuela primaria y comenzar a conocer las letras existirá una ruptura pues los alumnos solo conocían los sonidos de estos.

También nos dice algo importante como lo es que la comprensión lectora debe empezar desde antes que el niño aprenda a leer. Si nosotros vamos estimulando a los alumnos a realizar inferencias antes de leer se lograra que su comprensión lectora avance. Pero esto es muy difícil de realizar pues existen diferentes tipos de padres, algunos que si saben leer y otros que no saben leer. Además a pesar de que sepan leer, existe una dificultad para que se manifieste esta actividad antes de adquirir la lectura forma. Existen diversas estrategias que son antes, durante y después de la lectura, par que formemos lectores por placer, en donde la lectura forme parte de su vida y se realice por diversión y no por imposición.

Estrategias de lectura

Fecha: Martes 3 de Marzo del 2009

Estrategias de lectura
Isabel Solé

Esta autora nos dice que existen tres momentos que ocurren cuando leemos, estos momentos suceden en cualquier lectura:

El primer momento consiste en establecer los propósitos de la lectura, la elección, y lo que esperamos encontrarnos al leer.

El segundo momento se conforma por los elementos que intervienen al leer, como la aplicación de los conocimientos previos, la interacción entre el lector y el autor, etc.
El tercer momento al leer es cuando se concluye la lectura y se da una conclusión al contenido, cuando el lector hace suyas las palabras del autor pero adecuado a su propio construcción del conocimiento. Además de mencionar los conocimientos previos también dice que empleamos actividades (estrategias) que realizamos de forma inconsciente y nos permiten interactuar con el texto y comprenderlo. Cuando se lee e intervienen los conocimientos previos del autor, así como sus experiencias, el ambiente, el estado de ánimo, pues el autor nos manifiesta un objetivo en la lectura, pero cada lector lo interpreta de acuerdo con sus propios intereses y experiencias previas. Cuando realiza una Lectura con los alumnos cada uno entiende el texto de forma diferente.

Algunas estrategias que menciona son:
- Predicciones o anticipaciones que consisten en formular ideas sobre lo que se encontrará en el texto, se realizan a través del tipo de texto, el titulo, las ilustraciones, etc.
-Interrogar al texto, las preguntas que se establecen antes de la lectura están relacionadas con las predicciones, permiten aplicar los conocimientos previos y reconocer lo que se conoce y desconoce en cuanto al contenido del texto.
-Verificación de predicciones. Es te es durante la lectura en donde se verifican las predicciones o se sustituyen por otras, se integran los conocimientos del lector y se va realizando la comprensión.-Aclarar dudas. Cuando se le se pregunta uno mismo si comprende el texto y si surgen dudas durante la lectura se regresa para releer y poder llegar a comprender.

Esta autora maneja las estrategias como actividades que realizamos de forma inconsciente al leer. Dice que nosotros leemos y de forma inconsciente logramos comprender lo que nos dice la lectura.

Muestra tres momentos en los cuales el lector ira realizando estas actividades. El primer momento lo manifiesta el lector cuando empieza a realizar predicciones del texto. En la escuela primaria cuando se realizan las diferentes lecturas se comienza con predicciones, en donde el alumno observa la lámina y manifiesta que es lo que observa y de acuerdo con ello manifiesta de que tratara la lectura.

El ultimo momento es cuando se concluye la lectura y el lector realiza su propia construcción del conocimientos, que es cuando comprende el texto, si no lo hace deberá releer para poder comprender lo que el autor le quiere dar a entender.

Juegos y rondas

Fecha: Viernes 6 de Marzo del 2009

Juegos y rondas

La Ronda es un juego musicalizado que se hace formando un círculo entre los participantes, es considerado como la base lúdica de cada cultura, su contenido manifiesta un mensaje social que cuenta, narra, afirma creencias, ideas o visiones sobre su situación o acontecimiento. La ronda comprende la expresión corporal y desencadena en actividades de participación colectiva.

Las características de la ronda son:

• Anónimo: Aunque existe el creador individual, prevalece como manifestación de la comunidad.
• No Institucional: No pertenece a ningún sector oficial y privado, sino que se desarrolla y aprende por tradición oral.
• Antiguo: significa que tiene permanencia en el tiempo e, igualmente, una adaptación y prácticas continuadas; muchos provienen de épocas remotas.
• Funcional: Implica el hecho de dar respuesta a una necesidad, aplicadas diferentes etapas del procesos cognitivo.
• Pre-lógico: se produce por motivaciones espontáneas, intuitivas, simples, surgidas al de los sentimientos, o las emociones.

La ronda esta incluida dentro de los juegos y se define como un juego musicalizado que manifiesta cada cultura, contando o narrando un mensaje pero utilizando los movimientos corporales.

Se mencionan algunas características de la ronda como lo son que se desarrolla por tradición, es heredada por las personas mayores, a pesar de las adaptaciones que manifiesta proviene de muchos años atrás. Además dice que produce motivaciones que surgen de las emociones y sentimientos.

El juego desarrolla al ser humano desde todo punto de vista, motriz, psicológica y socialmente, entre otras dimensiones, detenemos sus acciones limitando sus espacios.
Nos dice que de acuerdo con su forma de desarrollo el juego puede ser realizado igual que otras actividades de forma libre o dirigido por alguien. Muestra una clasificación de los diferentes tipos de juego:

El Juego Libre: aquel en el que los participantes buscan satisfacer una serie de necesidades de manera inmediata y ellos mismos imponen las condiciones y las reglas del juego.
El Juego Dirigido: se desarrolla bajo la dirección de una persona que tiene conocimiento de el.

De acuerdo al espacio donde se desarrolla, dos tipos de juego:
-Juegos al Aire Libre: Son juegos que requieren de espacios extensos presentan movimientos amplios.
-Juegos de Interior: Son actividades de desarrollo pasivo y por los movimientos son realizados por segmentos corporales.
Entre todos los anteriores encontramos los que se definen de acuerdo a la función que cumplen:

• Juegos rompehielos
• Juegos de integración
• Juegos de habilidad
• Juegos Predeportivos
• Juegos de relevos
• Juegos de atención
• Juegos de ingenio
• Rondas

El juego es una expresión típica de la cultura, lo que quiere decir que cambia de acuerdo al lugar en donde se desarrolla; se expresa como un fenómeno importante para el desarrollo del ser humano, tanto en su parte individual, como social; de allí que dentro de éste, se desarrollen elementos como la participación, teniendo en cuenta el placer.

Las rondas son importantes para el desarrollo cognitivo de los alumnos y son juegos en los cuales los alumnos Irán desarrollando sus procesos cognitivos. El juego es tan importante para el desarrollo cognitivo, motor, ayuda a que el niño se desenvuelva en su sociedad.

Clasifican primero al juego como libre y dirigido, en la escuela primaria la mayor parte de los juegos son libres, los alumnos son los que ponen sus reglas y sus condiciones, ellos los hacen de acuerdo a sus propios intereses.El juego también esta clasificado de acuerdo al lugar donde se desarrolla y se desarrolla en mayor medida al aire libre, pues los alumnos necesitan mayor espacio para sus movimientos, y dentro del aula se les dificulta un poco desarrollarlo debido al espacio tan pequeño

Los niños y la lectura

Fecha: Martes 10 de Marzo del 2009

Los niños y la lectura

Dentro de este artículo nos dice que es común oír decir que a los niños que no les interesa la lectura. Y acusa a la escuela de ser la única responsable de esta falta de interés.
Menciona que leer es comunicarse con otro y soñar, imaginar, entretener, aprender, conocer. El leer no nos hace lectores y tampoco nacemos siendo lectores, es necesario conocer estrategias para acercar a los niños a los libros y que muestren interés por estos.

Formar lectores es muy distinto de enseñar a leer. Para ayudar al niño a tener ganas de leer y mantener el interés por los libros y la lectura, es imprescindible que los padres y los maestros estén estimulados. Dice que no se puede transmitir algo que no se siente y que el niño desde pequeño ya lee las imágenes, láminas y carteles y tiene la vaga idea para que sirvan. Maneja dos etapas de la lectura.

• 
  Antes de los seis años: en donde los niños pueden narrar un cuento de forma oral, inventar cuentos, relatar varias veces el mismo cuento, leer libros con ilustraciones, decir poesías, trabalenguas, adivinanzas.
• 
  Después de los seis años: Narrar cuentos en forma oral, Inventar oralmente cuentos, leer noticias, anécdotas, leer previamente un cuento y comentar un suceso que despierte su interés.

Este articulo menciona que es necesario que los niños practiquen la lectura desde que son pequeños y que esto depende no solo de la escuela sino también de los padres, no es estoy de acuerdo que la escuela tenga toda la culpa de que a los niños no les interese leer, sino también es la misma sociedad, pues los niños prefieren ver la televisión, jugar en la computadora que leer un libro ,si le damos todo esto al niño y un libro decidirá por lo anterior, pues el libro no le causa tanto interés. Los padres no orientan al niño desde pequeño para que lea o sea el mismo quien escoja su propia lectura, sino que le imponen que es lo que debe leer.Para formar lectores debemos ayudarles a los niños, para que su interés por leer crezca, los padres y los maestros deben trabajar en conjunto a fin de que le muestren todo el interés a los libros.

Desde que son pequeños no debemos limitar a los niños, debemos dejar que observen los libros que tenemos en casa y no prohibirles que los tomen por miedo a que lo rompan, como pretendemos que un niño se interese en algo que se le esta prohibiendo en casa.

La escuela y la lectura

Fecha: Viernes 13 de Marzo del 2009

La escuela y la lectura

Carlos Yusti

Nos dice que existen más personas analfabetas funcionales que son aquellos que no pueden interpretar un texto ni lo comprenden, y esto es una muestra de deterioro de la lectura.
Manifiesta que las estadísticas sobre la lectura nos dice que la gente leer páginas deportivas, revistar de farándula, novelas y que estos son también lectores, pero no entran dentro de la estadística.
La escuela es la encargada de formar lectores comunes y corrientes y debe de encargarse de formar buenos lectores y los franceses los denominan LECTOR POLIVALENTE., Es un lector capaz de leer por placer, interés y necesidad.

La formación de este lector polivalente no es sencilla, la escuela no basta para formarlo. Pero la escuela debe demostrar que el libro es imprescindible para la vida así como para comprender lo que se leyó. La escuela debe hacer que la lectura no sea vista como un momento sufrible, sino un espacio para imaginar y crear. Los maestros pueden implementar actividades para ir descubriendo a los niños la riqueza de los libros:

La lectura es un proceso y que dura toda la vida, por lo tanto la escuela debe asumir la responsabilidad de que los niños se acerquen a los libros, no como obligación sino con pasión, vista como una actividad recreativa. Debe despertar en el niño su curiosidad por la literatura. Fernando Báez: “Los libros no deben llegar a los niños; los niños deben llegar a los libros”

Lo que dice Carlos Yuste me parece algo muy acertado, debemos mostrarle a los niños los libros pero debemos también hacer que estos no los vena con repulsión sino que les de gusto verlos, pues con ellos podrán imaginar.

Dice también que la escuela es encargada de formar lectores pero debe formar buenos lectores, que sean capaces de leer por placer e interés, que les guste lo que leen y encuentren en la lectura algo imprescindible para la vida.Marca una frase de Fernando Báez: “Los libros no deben llegar a los niños; los niños deben llegar a los libros”. Nosotros debemos hacer que los niños lean no solo debe ser algo que practiquen en la escuela primaria sino que forme parte de su vida y solo se lograra cuando mostremos a los niños que este mundo de la lectura es especial, para poder entrar a mundos distintos, acercarlos a leer y a reflexionar acerca de leer, pues la lectura la encontraremos en cualquier parte de nuestra vida ya sea en el ámbito escolar o social.

Daniel Cassany.

Fecha: Lunes 23 de Febrero del 2009

ACTIVIDADES
REFLEXIÓN / ANÁLISIS
Título: Tras las líneas
Autor: Daniel Cassany.

Este autor nos dice que leer es comprender y que para poder comprender necesitamos varios procesos cognitivos como anticipar lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis.
Nos dice que los lectores diferentes entienden el texto de manera diversa porque aportan conocimientos previos variados y su experiencia del mundo es diferente.
Menciona que leemos de forma diferente un poema, una noticia, instrucciones etc. La manera en que comprendemos cada uno varia, pues buscamos cosas diferentes encada uno.
Aprender a leer no solo es desarrollar los procesos cognitivos si no adquirir los conocimientos de cada uno.
También dice que el significado de los textos no esta en las palabras ni en objetivo se encuentra en la mente del lector, se elabora a partir de conocimiento previo, y por ello varia según los individuos y la circunstancias en que se encuentren. Los lectores entienden el texto de manera diferente pues sus conocimientos previos varían además de sus experiencias.
Distingue tres planos que son: las líneas, entre líneas y detrás de líneas. Comprender las líneas se refiere a comprender el significado literal, entre líneas es todo lo que se deduce de las palabras, y lo que hay detrás de las líneas es la argumentación y las inferencias de los textos, lo que el autor nos quiere decir.
Este autor hace hincapié en que los conocimientos previos son importantes en la comprensión lectora.
Aclara porque entendemos de forma diferente el texto, y es debido a que tenemos diferentes experiencias y conocimientos sobre el tema, cada uno a pesar que el autor manifiesta un objetivo en la lectura, lo entendemos de forma diferente debido a esas características. Cada individuo tiene diversos conocimientos previos, la manera en como comprendemos depende de ellos.
Dentro de la escuela primaria los alumnos cuentan con diferentes conocimientos previos y diversas experiencias por lo que entienden el texto de manera diferente o tal vez no lo entienden, pero es debido a los conocimientos previos que poseen y a sus experiencias.

Dar de leer

Fecha: Jueves 26 de Febrero del 2009

ACTIVIDADES
REFLEXIÓN / ANÁLISIS


Artículo: Dar de leer

Este escritor nos dice que debe existir un placer para acercarnos a los libros que este debe ser la emoción o el deleite por leer, manifiesta una importancia por despertar un placer en los alumnos.
También nos dice que la lectura debe ser libre, tanto en la lección del libro como en lo que se lee, el tiempo que dediquemos a leer será nuestra decisión. Para este autor formar lectores va mas allá de la lectura, es defender lo que pensaremos e imaginaremos de forma libre.
Sugiere una lectura en voz alta y hacer voces de los personajes como una manejar para compartir la lectura. Permitir elegir algunos de los libros que se discutirán en clase, llevar escritores para decirle directamente que pensamos de su libro.
Enseñar el amor a los libro, ver la lectura como diversión, con las propias vivencias, no solo como un saber universal.
Para este escritor lo primordial es ver la lectura como un ejercicio placentero y libre que busque animar a los alumnos el interés o la curiosidad por leer, y que vean en los libros que hay algo tan valioso como lo es la imaginación, la sensibilidad y el conocimiento.

También nos dice que un profesor de literatura debe ofrecer a los estudiantes suficientes herramientas para que sean ellos mismos quien decida si los libros son necesarios en su vida.
Tal y como nos lo dice este escritor y muchos otros, la lectura debe ser algo placentero no obligatorio para los alumnos, si nosotros mostramos ese interés y amor por leer, nuestro alumnos poco a poco irán manifestando su propio amor por la lectura. No es necesario hacer que lean varios libros para que apliquen estrategias de comprensión lectora, basta con la motivación que le demos a estos para que logres primero leer y después comprender el texto.
Este autor nos dice que debemos dejar que los alumnos lean lo que quieran y si es necesario que se salten páginas o que relean debemos dejar que lo hagan, porque buscamos primero que nada que se interesen por leer y no lo conseguiremos sino es con un verdadero interés pro leer.
La lectura debe ser placentera, algo divertido, que cause interés por volverse a realizar, no sirve de nada que los alumnos lean en la institución solo por obligación y en su hogares no lo hagan por que lo ven como aburrimiento o simplemente no lo hacen por que no les llama la atención.
En el aula yo puede observar que si yo muestro interés por leer, los alumnos también l hacen pero si nos mostramos apáticos y leemos sin sentido ellos no se mostraran interesados. Cuando se realiza una lectura en voz alta y se dan los cambios de voz en donde se requiere también, hará que estén más enfocados con lo que seguirá en la lectura.
El interés por la lectura, depende de la motivación.